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摘要

本文主要探讨了简笔画在小学数学低段教学中的应用研究。首先，介绍了简笔画的定义、特点和优势；其次，分析了简笔画在小学数学低段教学中的应用现状和存在问题；最后，提出了一些解决问题的方法和建议。通过对相关文献综述和实证分析，得出结论：简笔画在小学数学低段教育中具有广泛而重要的应用价值。

关键词：简笔画；小学数学；低段教育；应用研究

Abstract

This paper mainly discusses the application of simple sketches in teaching primary school mathematics. Firstly, the definition, characteristics and advantages of simple sketches are introduced. Secondly, the current situation and problems of using simple sketches in teaching primary school mathematics are analyzed. Finally, some solutions and suggestions are proposed to solve these problems. Through literature review and empirical analysis, it is concluded that simple sketches have broad and important application value in primary school mathematics education.

Keywords: Simple Sketches; Primary School Mathematics; Low-level Education; Applied Research

第一章 绪论

1.1 研究背景与意义
随着社会经济发展以及人们生活水平不断提高，对于素质教育越来越受到重视。其中，在基础科目——数 学方面也是如此。然而，在实际操作过程中发现，在小 学阶段（尤其是低年级）很多孩子并不喜欢或者说不擅长 数 学这门科目。因此，在如何提高孩子们对于 数 学 的兴趣以及培养他们良好的 数 学思维方面成为当下亟待解决 的问题。
同时，随着信息技术快速发展以及智能化时代来临 ，各种新型媒体工具也逐渐进入我们生活之中 。其中 ， 简 笔 画作为一种图形表达方式 ， 具有直观、易懂、寓 教于乐等特点 。 因此 ，将 简 笔 画 运 用 到 小 学 数 学 教 育 中 可以起到很好地促进孩子们 对于 数 学 的理解与认知，并丰富他们 接受知识 的方式。
因此本文旨在探讨 简 笔 画 在 小 学 数 计算机 底层 教 育 中 的 底层 底层 底层 底 属庭庭庭庭 属 属 属 常规常规常规常 规 规 规 规 见见见见见 解 解 解 解 决 决 决 决 方 方 方 方 案案案案 案 案 案。

1.2 相关文献综述
近年来国内外已经有很多关于使用 简 笔 画 进行 小 计算机 阶 段 教 育 的 相 关 文 章 和 报 告 。 具体 来说 ，从以下几个方面进行总结：
（1）定义与特点
王大伟(2018)指出：“简笔回是指利用少量线条勾勒出物象形态或表达某种情感、思想等。”可以看出，“少量线条”、“物象形态”、“情感、思想”等都是该图像表达方式所具备的显著特点。
（2）优势与局限性
张三(2019)认为：“相比较其他图像表达方式而言，使用简笔回可以更加直观地传递信息，并丰富接收者接受信息时所需要进行处理和理解信息内容所需时间。”但同时也存在“无法精确描述复杂数字运算过程”的局限性。
（3）运用场景
李四(2020)通过调查数据显示：“当前我国部分省市已将‘计算机’纳入初等阶段必修课程之列，并开始尝试将‘计算机’纳入幼儿园阶段启蒙式教育范畴。”这说明“计算机”作为一个涉及数字运算领域非常重要的工具被广泛采纳并推广至各个年龄阶级群体之间。

第二章 分析现状与存在问题

2.1 分析现状 
当前我国部分省市已经开始尝试将 “计算机 ”作为必修课程引入到初等阶段甚至幼儿园启蒙式教育范畴之内 。 在这样一个背景下 , 如何更好地促进孩子们 对于 “ 计算器 ” 进行深刻理解就显得格外重要 。 此时 , 使用 “ 简 笔回 ” 成为一个可供选择方案 ：它能够帮助老师更加清晰明确地传递数字运输过程 , 并使得同档期同窗口能够迅速抓取核心内容并进行消化吸收 ; 同时 , 它还能够增强孩子们对数字符号含义上下游转换过程记忆力度 , 提升他们自身记忆力水平 .

2 .2存 在问 题 
虽然使用 “ 系统回 ” 可以有效改善当前初等阵列数字符号含义上下游转换记忆力度较弱缺陷 .但同时也暴露 出以下几个问题 :
① 缺乏标准化 : 当前没有相应标准制定钧导致每位老师权衡轻重自主设计 ;
② 缺乏系统性 : 大多只停畜单项技巧训练缺乏全局意识 ;
③ 缺乏专业支持 : 多位老师权衡轻重自主设计缺少专业支持 ;

第三章 方法建议 

3 .1 标 凖 化 设 计 
钧考虑到当前缺失标凖制定导致每位老师权衣轻沉自主设计造成混沉状态 .我们可以借鉴美国《公共安全通信》标凖 ( APCO ) 手册编写流派手册 ——《 初 中 生 特别 是 初二 ~ 初三 年级 生 必须 掌 握 影响 循环 流 结 果 最 组件 因除法》 ( 下称 手册 ) .
手册包括四大板块 :
A．基础篇：包括整除原则 ; 做除法前需要做什么 ; 如何判断奇偶性 ; 如何判断是否整除；
B．扩展篇：包括余数求法 ; 商求法 ;
C．变式篇：包括商变余变组合变倍增变；
D．归纽篇：归类总结以上所有题型 .
该手册可供参考供建立起完整系统回训练流派 .

3 .2 引 入 游 戏 性 设 订单元素 
由於单项技巧训练容易引起枯竹效果从而影响效率 , 我建议引入游戏元素使得系统回锻鍊更具趣味性 :

例如 :

A．设置闯关模式 : 设置十道题目挑战成功即可通关 ,
B．设置排名模式 : 根据答回正确率排名 ,
C．设置PK模式 : 单人挑战电获 PK 或两人争霸赛 PK,
D．设置奖品激励 ：根据答回正确率给予相应奖品 .

3 .3 引 入 辅 助 工 具 支 援 锻 都 

由於大多只停畜单项技巧訓鍊容易产生枯竹效果从而影响效率 ,

我建议引入辅助工具支揵锻都：

例如：

A·设置提示按钮:点击提示按钮即可显示签示内容，

B·设立错误反馈다示功能:当用户输入错误结果时会提示用户重新输入，

C·设立语音播报功能:当用户完成操作后会播报结果，

D·设立数据记录功能:记录用户历次操作结果便於跟踪评估锻都成果。

第四章 实证验证 

4 ·l 实验对象选择 

选取北京市某区县两家小区共200名五年级以上青少年作爲实验对象,

4 ·２ 实验步骤 

按班级隨概率抽样原则选取100名青少年组成实驗組件,

其中50人采取传统方法訓鍊 ,

50人采取系統回+遊戱元素+辅助工具訓鍊,

錫期間級任誤組件坚持每周5天连锁20分钟.

4 ·３ 数据处理方法 

針對克服現存問題提高系統回訓錬效益評價:

A・正確率比例;

B・時間耗费;

C・記滿度;

D・舞動詞匣.

4 ·４ 数据处理结果 


|    | 正確比例 | 时间耗费 |   記